Третий год языковой реформы: семьи говорят о сложностях, а школы — о росте доверия

В Эстонии расширился охват перехода на обучение на государственном языке: в этом учебном году изменения затронули третьи и шестые классы. Родители опасаются, что детям будет трудно понимать учебные задания и сложную предметную лексику, но одновременно отмечают поддержку со стороны школ. Представители образовательной системы считают, что участники реформы постепенно привыкают к новым условиям.

Иллюстративное фото

Сейчас на эстонском языке учатся школьники с первого по шестой класс. Rus.Postimees выяснил у родителей из Паэской гимназии и Таллиннского Ыйсмяэского русского лицея, какие проблемы они видят на третьем году реформы и что изменилось в их отношении к переходу.

Языковой барьер может повлиять на результаты

Для многих семей главный вопрос связан не с тем, смогут ли дети выучить эстонский в повседневном общении, а с тем, как язык отразится на учебе. Родители допускают, что ребенок будет понимать обычную речь, но не сумеет в полной мере разобраться в объяснении учителя или условии задачи.

Елена, воспитывающая первоклассника Романа из Паэской гимназии, опасается, что сыну будет сложно усваивать новый материал и показывать свои реальные возможности. По ее мнению, обучение на неродном языке может помешать ребенку продемонстрировать тот результат, которого он достиг бы в русскоязычной среде. Она также связывает с этим возможные трудности в дальнейшем обучении.

О разнице между повседневным общением и школьной терминологией говорит Лидия, бабушка первоклассника Александра из той же гимназии. Пока дети осваивают разговорный эстонский, но впереди у них занятия по математике, географии, химии и физике. Бабушка не уверена, что переход к специальной лексике пройдет без проблем, поэтому ждет этого этапа с тревогой.

У некоторых школьников языковые трудности уже проявляются во время выполнения упражнений. Сын Аллы Милон, который учится в третьем классе Паэской гимназии, хорошо справляется с математическими действиями, но может не понять, что именно требуется в задаче, написанной на эстонском. В итоге ребенок сталкивается с препятствием не в самом предмете, а в формулировке задания.

Мать объясняет это небольшим словарным запасом сына. Он умеет складывать числа, однако не всегда распознает смысл текста и не понимает, какой ответ от него ожидают.

Семьи считают, что возраст и предыдущий опыт обучения заметно влияют на адаптацию. Первоклассникам, которые сразу попали в эстоноязычную среду, может быть проще привыкнуть к такой модели: им не приходится менять уже сформировавшийся опыт учебы на русском. У тех, кто начал школу на русском, переход происходит посреди образовательного пути и требует перестройки привычного процесса.

Бывшая учительница Вера, чья внучка Екатерина сейчас посещает шестой класс Таллиннского Ыйсмяэского русского лицея, критически оценивает решение перевести на эстонский четвертые классы. Она считает, что у детей тогда еще не было достаточного запаса слов, из-за чего они не могли правильно понять условия задач и показать весь объем своих знаний.

При этом ранний переход не означает, что семье не нужна дополнительная помощь. Почти все опрошенные родители занимаются с детьми дома, когда те готовят уроки. Часть семей также нанимает репетиторов.

Школам нужны учителя-предметники

Отдельные опасения родителей связаны с тем, кто именно преподает детям сложные дисциплины на эстонском языке. Семьи беспокоит нехватка квалифицированных учителей-предметников, владеющих эстонским на должном уровне.

Яна, мать второклассницы Ники из Таллиннского Ыйсмяэского русского лицея, говорит, что, насколько ей известно, учителя ее класса преподают как могут, но их эстонский язык бывает корявым.

Директор этого лицея Рита Юхансон называет работу с кадрами одной из главных задач. Школа заранее готовилась к реформе, но в классах остаются дети с разным уровнем владения эстонским языком. Из-за этого педагогам приходится подбирать разные способы объяснения и учитывать индивидуальный темп учеников.

В лицее часть основных дисциплин на второй школьной ступени изучают не всем классом сразу, а в небольших группах. Такой подход позволяет учителю уделить больше внимания каждому школьнику, дифференцировать учебный процесс и поддерживать посильный для детей темп обучения.

На пользу такого формата указывает Мария, чья дочь учится в четвертом классе того же лицея. В ее классе 24 ученика распределили между двумя группами по 12 человек. Мать считает, что при таком составе педагогу проще работать с каждым ребенком, а школьники лучше воспринимают учебный материал.

Реформа идет поэтапно

Переход школ на эстонский язык рассчитан на несколько лет. В 2024 году изменения начались в детских садах, а также в первых и четвертых классах. Осенью 2025 года к ним присоединились вторые и пятые классы.

В текущем учебном году реформа затронула третьи и шестые классы. Поэтому на государственном языке теперь полностью проходит обучение с первого по шестой класс. Это не означает завершения всего процесса: дальнейшие изменения будут распространяться на следующие ступени образования.

План реформы предусматривает, что к 2030 году все основные школы должны перейти на эстоноязычное обучение. В гимназиях этот процесс планируют закончить к 2032 году. Министерство образования и науки при этом обещает сохранить для национальных меньшинств возможность изучать родной язык и культуру в рамках предметов по выбору.

Родители стали спокойнее, но вопросы остались

По словам Риты Юхансон, в начале реформы семьи чаще обращались в школу из-за неопределенности. Теперь родители уже могут оценить, как дети справляются с учебой и привыкают к эстонскому языку, поэтому общий уровень доверия, по ее словам, стал выше.

Полного исчезновения тревог директор не отмечает. Особенно много внимания по-прежнему требуется школьникам, которым сложно пользоваться эстонским языком. Кроме того, лицею нужно одновременно находить учителей-предметников и помогать детям, пришедшим в школу с разной языковой подготовкой.

Меняется и ситуация с учебными пособиями. Учителя используют имеющиеся материалы, но также самостоятельно разрабатывают и адаптируют новые. В лицее педагоги работают совместно и поддерживают друг друга.

Директор Паэской гимназии Изабелла Рийтсаар не ответила на вопросы Rus.Postimees. Она объяснила это высокой занятостью.

В Таллиннском департаменте образования также считают, что острота реакции на реформу постепенно снижается. Специалист по связям с общественностью департамента Силле Тийтсмаа говорит, что переход в столице проходит в соответствии с планом. По ее оценке, дети, родители и учителя уже в значительной степени приспособились к новой ситуации, хотя обращения семей продолжаются.

Кадровая тема, по словам Силле Тийтсмаа, остается актуальной. За последние годы в школы пришло много новых педагогов, и это сопровождалось более активным перемещением работников. При этом департамент сообщает, что сейчас ситуация стабильна, а необходимые места в школах заполнены.

Город пытается помогать семьям не только через школы. В трех таллиннских школах запустили пилотную программу «Школа для родителей: рука об руку на пути к переходу». Его участникам объясняют, как устроена реформа, и помогают искать решения для возникающих у детей и родителей трудностей.

Ситуация с учебными материалами постепенно улучшается. По словам Силле Тийтсмаа, пособия для эстоноязычного обучения готовят практикующие учителя совместно с Центром методики и компетенций Таллиннского департамента образования, а также государственные учреждения.

Надежды родителей связаны с будущим детей

Несмотря на переживания, многие родители признают, что владение государственным языком будет важно для их детей. Поэтому критика отдельных трудностей не всегда означает неприятие самой цели реформы. Семьи одновременно говорят о проблемах сегодняшней учебы и надеются, что со временем дети будут чувствовать себя на эстонском увереннее.

Марина, воспитывающая учеников второго и седьмого классов Таллиннского Ыйсмяэского русского лицея, ожидает, что дети в будущем будут владеть эстонским лучше, чем их родители. При этом она не скрывает волнения и говорит о благополучном исходе как о надежде, а не как о гарантированном результате.

На третьем году реформы в оценках родителей сочетаются две позиции. С одной стороны, семьи по-прежнему боятся, что недостаток словарного запаса помешает детям понять задания и показать знания. С другой, школы и городские службы сообщают о снижении числа обращений, более спокойной реакции родителей и постепенном расширении поддержки.

Наиболее заметными задачами остаются подготовка учителей-предметников, создание понятных учебных материалов и помощь школьникам с разным уровнем эстонского.