В нарвских школах ученикам не хватает практики общения на эстонском языке

Начиная с 3 марта Министерство образования и науки Эстонии приступило к проверкам школ в Нарве, чтобы оценить, насколько эффективно в них реализуются принципы реформы, предполагающей переход на обучение на эстонском языке. Инспекторы приходили в учебные заведения без предварительного уведомления и посещали занятия в первых и четвертых классах. Работа комиссии продолжалась в течение двух месяцев, в течение которых специалисты оценили в общей сложности 226 уроков.

Иллюстративное фото

Методы преподавания и роль языка

Как отмечается в итоговом отчете, в большинстве случаев наблюдались традиционные формы подачи материала, в которых инициатива учащихся была сведена к минимуму. На многих уроках ученики не демонстрировали способности к самостоятельному формулированию мыслей и чаще всего просто повторяли за учителем, причём односложно. Эстонский язык звучал в основном только со стороны преподавателя, а также использовался при чтении и немного — в письменной работе. Возможности для устного использования языка предоставлялись, но редко находили отклик — ученики ими почти не пользовались.

Проблемы в четвёртых классах и неожиданный контраст с первоклассниками

Интересно, что ученики первых классов проявляли больше инициативы в использовании эстонского языка, включая творческое выражение своих мыслей. В то время как у четвероклассников наблюдались значительные сложности: их словарный запас был явно ниже возрастной нормы, а устная речь на эстонском оставалась крайне ограниченной. Часто дети между собой общались исключительно по-русски, и учителя не вмешивались, не поощряли использование государственного языка даже в диалогах между учащимися.

Недостаток лексики и методической подготовки

Многие предметные уроки проходили без акцента на специализированную лексику, необходимую для понимания самого предмета. Учителя зачастую не проверяли, насколько хорошо дети усвоили новые слова. В отчете подчеркивается: педагоги должны чётче осознавать свою функцию не просто как учителей конкретных дисциплин, а как активных проводников в языковой среде.

Редкие примеры успеха

Тем не менее, были зафиксированы и положительные случаи. Особенно выделились занятия в первом специальном классе и четвёртом классе, где ранее применялась методика языкового погружения, в Нарвской Кесклиннаской школе. Здесь дети активно участвовали в обсуждениях, использовали эстонский язык в полной мере, демонстрировали хорошее знание лексики и грамотно строили предложения.

Необходимость перемен в подходе к обучению

Закон требует, чтобы образовательная среда стимулировала развитие коммуникативных навыков на эстонском языке. Однако по наблюдениям комиссии, в реальности такой подход встречался крайне редко. Учителя чаще всего вели монологи, а ученики были лишь пассивными слушателями. Переход на преподавание предметов на эстонском языке требует кардинального обновления педагогических методик, как в обучении самому языку, так и в преподавании других предметов на нём — к такому выводу пришли авторы мониторинга.